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祥瑞园小学09级03班、12级04班博客

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2013-3-21今日课堂  

2013-03-21 21:48:47|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天语文课学习了第8课《别饿坏了那匹马》。

本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。

全文主线清楚,脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵。如,残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书,却一直没有阻拦;当“我背着马草四处寻找买主”时,他谎称“咱家的那匹马正缺马草”,买下“我”的马草,还叮嘱“以后,马草就卖给我”。又如,父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书,能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助,“我”心中感激不尽,因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文,不能不为这些人美好的心灵而感动。

本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如,残疾青年关心“我”的读书:“我”读《红岩》时,他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”;为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”,还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动:“攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

选编本文的目的:一是通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵,体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写法。

教学本课,先检查孩子们的预习,针对大家提出的比较有价值的问题进行探究。经过多次强化训练,孩子们概括课文主要内容的能力在提高,归纳时多数孩子都能把主要的情节用简短的话讲述出来。接下来我主要带领孩子从角色入手,找出文章的四个人物:残疾青年、我、碧云、父亲,找出主要人物,从语言文字中体悟主要人物的品质,然后再让大家归纳作者的表达方法,找出描写人物动作、语言、神态、心理活动的句子,通过再次朗读,感悟人物的思想品质,学习作者的表达方法。

值得一提的是,在看今天的自主学习本时,看到了一份可喜的作业:勇旭的作业,不单是书写认真了,提问也非常有价值,他提到了“别饿坏了那匹马”是一语双关的问题。这个问题是被很多人忽略的一个问题,文中的那匹马是不存在,是残疾青年为了让作者心安理得地读书编织的一个善意的谎言,这一点,孩子们都能读懂,但是残疾青年第二次提到的“别饿坏了那匹马”确实是一语双关,这里的马也暗指孩子,能读出这一点实属难得。照勇旭的学习能力,似乎还达不到这个高度,询问之后,果真是爸爸辅导的结果。不管是别人辅导还是自己悟出,老师课堂上的表扬已经足以让勇旭心里美一阵,带来的后续作用就是这孩子一段时间充满了正能量。从这里看出家庭辅导的重要性了。

 

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