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祥瑞园小学09级03班、12级04班博客

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2013-10-11今日课堂  

2013-10-11 16:46:37|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天上午连着上了三节课,第一节学习了第六单元的第一课《七律.长征》。

课文简说:

本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。

首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格,成为全篇的纲领。“不怕”两字,回答响亮,下笔千钧,以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险,全无惧色,顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥,加深了对“不怕”的表述,表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动,以艰难险阻为主体,展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险,用的是“扬”的手法,而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写,使静止的山有了生气,大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝,用语新奇,境界阔大,气象万千。

颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”,既写出了天气情况,又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整,以自然环境寄寓无限感慨,极具气势。

尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山,其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。

纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。

对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字,视之若无。──这种傲视山川的夺人之气,非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀,无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格,这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在!

选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解,感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。这是教学的重点。教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

长征对于孩子们来说很陌生,所以课前要求大家搜集有关长征和毛泽东的资料。今天教学本课,我先从学生预习入手,看大家对长征了解多少,由于不让大家看资料,变成自己的话来说,结果没有一个孩子主动举手交流,很是遗憾。于是直接从歌曲《长征》引入,让大家从视频背景中了解长征的艰难,然后出示红军长征的背景,帮助理解文本。有了这些铺垫,进入文本学习,抓住“只等闲、腾细浪、走泥丸、更喜”等词语体会红军不畏艰难的革命乐观主义精神,从巧渡金沙江和飞夺泸定桥体会红军的勇敢无畏的革命英雄主义精神。

随后拓展了毛泽东的其他诗作,进一步了解老一辈革命家的丰功伟绩。

体育老师外出开会,利用这节课讲了第一单元试卷。

除了禹钦外,45人参加了考试,经过统计,达到优秀等级的有41人。两人良好,两人待合格。成绩我很满意,书写更满意。

订正试卷时,对昨天的“然”字四字词语短时间内都会做的现象提出了疑问,孩子们实话实说:有的趁我上厕所看别人的,有的趁我给检查完的同学批试卷看别人的。

哈哈,以后不带这样的!以后老师想上厕所还得憋着呢!

玩笑归玩笑,考试必须靠自己。书到用时方恨少,得想办法让自己大脑的“仓库”满仓,用的时候“百度”搜索一下,不能依赖作弊,一旦养成习惯只能是害了自己。

阅读课继续带领大家了解《战国策》,知道了战国四大刺客,读了小故事“留之以待命”,了解了荆轲刺秦王的故事,知道了“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”的出处。

《战国策》文笔优美,叙事生动形象,秦汉著名散文家贾谊、晁错都受到它辞采华丽、铺排夸张的风格的影响;它刻画人物栩栩如生,司马迁在《史记》中对人物形象的描绘,也是在此基础上发展起来的。《战国策》中运用工整的对偶和排比句法及主客对答的写法,也为汉赋所继承。

孩子们耳熟能详的《画蛇添足》、《狐假虎威》、《惊弓之鸟》、《南辕北辙》、《亡羊补牢》、《鹬蚌相争渔翁得利》等故事就出自《战国策》。

下节课学习这些文章的小古文。

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